Если маловероятно, что дети смогут посещать уроки первого класса начальной школы, «не перегружаясь физически или умственно», они должны посещать дошкольные учреждения в соответствии с законом об обязательном образовании. Это предназначено для компенсации задержек в развитии и предотвращения последующих неудач в школе. Однако на практике, согласно исследованию Института перспективных исследований (IHS), это оказывается недостаточно успешным. Попадут ли дети в дошкольные учреждения, также во многом зависит от федеральной земли.
Существует «крайне социальное и региональное неравномерное распределение посещаемости дошкольных учреждений», — пишет автор Марио Штайнер в своей статье в «Австрийском журнале социологии». Это проблематично не только потому, что из-за распределения вы теряете учебный год. Исследование, в рамках которого Штайнер изучал развитие группы детей, поступающих в школу в 2006/07 году (около 83 500 детей) за 15 лет, также показывает четкую связь между посещением дошкольных учреждений и менее успешной образовательной карьерой.
Государство имеет значение
Согласно закону об обязательном образовании, дошкольные учреждения фактически предназначены только для детей, уровень развития которых задерживается (например, в навыках внимания, понимании речи, грубой и мелкой моторике, социально-эмоциональной зрелости) или которые не могут следовать урокам первого класса без специальной языковой поддержки. Однако попадет ли шестилетний ребенок в детский сад, во многом зависит от его родного штата. Совсем недавно (2022/23 год) этот диапазон варьировался от одного процента в Штирии и Бургенланде до 26 процентов в Зальцбурге.
Дети с миграционным прошлым или родители с низким уровнем формального образования чаще посещают дошкольные учреждения во всех федеральных землях, но, по словам Штайнера, региональные колебания и здесь «огромны». В зависимости от федеральной земли вероятность попасть в дошкольный класс у детей выпускников обязательной школы в три-семь раз выше, чем у детей с ученой степенью.
По мнению исследователя IHS, данные также показывают, что посещение дошкольных учреждений и менее успешная образовательная карьера связаны между собой, даже если исключить такие факторы, как образование родителей, миграционное происхождение или социальный состав школы, которую посещают в средней или младшей средней школе. Бывшие дошкольники гораздо чаще имеют максимум обязательный аттестат об окончании школы и реже имеют аттестат о среднем образовании – независимо от того, провели ли они год в отдельном дошкольном классе или обучались интегративно в первом классе начальной школы по программе дошкольного образования.
Штайнер видит ухудшение социального неравенства
По мнению Штайнера, результаты являются еще одним свидетельством того, что «однородные типы школ», такие как дошкольные, усугубляют социальное неравенство. Его исследование могло показать только связи, а не причины, а для детей, которых отправили в дошкольные учреждения из-за задержки развития, «в определенной степени следовало ожидать» более плохих образовательных результатов. Тем не менее, можно сделать вывод, что этап поступления в дошкольное и школьное учреждение в его нынешнем виде «не может адекватно выполнить задачу по компенсации недостатков и отставаний».
«Смелым шагом» было бы для исследователя вообще поставить под сомнение концепцию дошкольных учреждений и готовности к школе. Примеры иного подхода он видит в Германии и Швейцарии, где готовность к школе не оценивается до начала школьной карьеры, а рассматривается как образовательная задача в первые годы обучения в школе. По мнению Штайнера, ответом на растущее разнообразие в классе является индивидуализация и внутренняя дифференциация, а не «специальное и дополнительное обучение».
(Источник: АПА)
